Эта статья не в формате сайта, но я давно хотел высказаться по поводу отвратительного мероприятия, которое называется Единый Государственный Экзамен. Как ученый и профессионал в сфере образования, на 100% разделяю единодушное отторжение обществом ЕГЭ, который ему, тем не менее, старательно навязывают.
ПРОТИВ практически все, кто как-либо причастен: дети, родители, учителя, администрации школ, преподаватели и администрации ВУЗов, ученые и просто граждане, способные жалеть затравленных ЕГЭ детей.
ЗА только Правительство и то не целиком. Не стоит принимать за поддержку педагогами спектакли, когда иной заслуженный учитель, польщенный высоким вниманием, проникновенно вещает с трибуны о том, что да мол, трудности еще порой встречаются, но в общем и целом разрешаются, и все у нас в конце концов с ЕГЭ получится.
Вопрос: ЗАЧЕМ? Какая необходимость в ЕГЭ?
На фоне дикого разгула коррупции в школах, который кое-как немного обуздали, смешно даже вспоминать о том, что ЕГЭ провозглашался инструментом борьбы с коррупцией в ВУЗах. Но, как принято в России, вместо решения одной проблемы изобрели другие.
Возможность подрабатывать репетиторством позволяла в 90-х и начале 2000-х сносно жить преподавателям ВУЗов, львиная доля коих честно готовила детей и не испытывала судьбу в коррупционных схемах. И хотя да, ЕГЭ отчасти вымел коррупцию из ВУЗов, собранный при этом мусор рассыпали по школам, смешав с радиоактивными отходами!
Учителя, получив «головняк» в виде ЕГЭ, отнюдь не стали лучше жить, зато преподавателей ВУЗов опустили ниже плинтуса. Статус и качество жизни ученого — преподавателя рухнули за 10 лет катастрофически.
Сегодня кандидат наук, рабочая лошадка высшего образования – пыль под ногами у администрации, … если он сам к ней не относится и не приучен лизать задницы начальникам. Доцентов сделали нищими и заставили бегать по ВУЗам, собирая крохи нагрузки, чтобы хоть как-то заработать. В итоге препод свой рабочий день проводит у доски, в то время, как должен заниматься и (даже в основном) наукой.
В итоге наука в ВУЗах практически умерла, вместо нее осталась показуха. Разумеется не везде, например сохранился МГУ, но он скорее исключение, чем правило.
С наукой ушло качество образования, ибо преподаватель не ученый — просто ретранслятор из учебника. В таком качестве может работать кто угодно, и «кто угодно» не заставил себя долго ждать. Сегодня уже считается нормальным, если лекции читают преподаватели без ученой степени, без профильного образования и даже без квалификации преподавателя. Практически кто угодно, кого захотелось взять администрации или за кого «добрые люди попросили».
Тотальная деградация системы образования и науки, которая обеспечила СССР конкурентоспособность в Великом Противостоянии с США! Такие вот плоды реформ, частью которых был ЕГЭ.
Чиновники рассказывают сказки о том, что ЕГЭ позволяет детям из малообеспеченных семей поступать в лучшие ВУЗы страны, не тратясь на дорогу. Наглая ложь! Можно подумать, что прежде дорога в ВУЗы Москвы и Ленинграда была открыта только детям богачей. Чтобы молодому человеку из Урюпинска учиться и жить в Москве, нужна финансовая помощь родителей, а на стипендию он только быстро сбросит лишний вес.
Но главное: дети из бедных семей не могут позволить себе нанять хороших преподавателей, чтобы как следует подготовиться, а среднее качество школьной подготовки слишком далеко от уровня ЕГЭ. Среднестатистический российский отличник – это примерно крепкий троечник времен СССР. Школа скорее рисует оценки, чем ставит их за знания.
И виноваты в этом не учителя конечно, а система, которая вместо реальной, педагогической работы заставляет их заниматься бесконечными отчетами и показухой, доказывать документально, ежегодно (!) свое соответствие позорным и унизительным зарплатам (Москва не в счет).
Вот бы чинуши так доказывали свою профпригодность, собирая т.н. «портфолио» на самих себя! Но нет, чиновник профпригоден по определению. Только затюканный учитель должен … должен … должен и еще раз что-то должен сонму бюрократов и очковтирателей!
Итак, школа в целом не обеспечивает уровень знаний и умений, достаточный для сколько-нибудь успешной сдачи ЕГЭ. Тогда зачем эти понты? Зачем мучить детей, устраивая им гонку на выживание?! ЕГЭ создает чудовищные перегрузки для неокрепшей, подростковой психики.
Только представьте себя на месте школьника! На ЕГЭ по математике перед Вами куча задач (25 – 30 штук), которая обескураживает одним своим размером, даже если половина относительно проста. Это нужно решить за 3,5 часа и успеть правильно заполнить бланк, но самое невыносимое – сознание того, что вот сейчас, за эти чертовы часы решается твоя судьба.
Улучшить оценку по ЕГЭ нельзя, можно лишь пересдать двойку через год. Через 3 часа может УМЕРЕТЬ мечта о поступлении в избранный ВУЗ, и просто о получении образования не в «университете бизнеса, туризма, менеджмента, сутенерства и дизайна», который спрятался в каком-нибудь в подвале. Таким образом, цена исхода слишком высока!
А Вам всего 17 лет и Вы еще не получали от судьбы удары, которые когда-то сделают Вас сильным, если не убьют. Стоит ли удивляться тому, что каждый год имеют место суициды в период ЕГЭ? Когда иная девочка, припевочка, умница и отличница выпрыгивает из окна из-за того, что недобрала 20 окаянных баллов!
Какая бессердечная и не понимающая детей сволочь могла обречь их на такие испытания?! И главное: ЗАЧЕМ?
Нужно вернуть ВУЗам право проводить экзамены и выставлять свои критерии приема. Хотя вступительный экзамен — драматическое переживание, цена провала несравнимо ниже, т.к. через год можно попробовать еще раз и т.д. В этом нет ничего нового и не нужно изобретать велосипед, имея великие традиции советского образования.
ЕГЭ пусть остается, однако следует лишить его гипертрофированного статуса, оставив функцию контроля образовательного минимума. То есть, назад к выпускным экзаменам времен СССР, на которые дети шли, как на праздник, а не на казнь.
ЕГЭ должен стать намного проще, не более 10 задач по математике, допустим. Сложность которых будет соответствовать реальному уровню и качеству образования в стране, а не заоблачным понтам, которые придумали чиновники. И пусть результат ЕГЭ учитывается при поступлении в ВУЗы. В этом, опять же, нет ничего нового.
И тогда дети перестанут дрожать и испуганно креститься перед экзаменами, а также вешаться после них! Ну а чинуши, сделавшие на ЕГЭ карьеру, пусть это как–нибудь переживут.
Однако, пока таким развитием событий даже не пахнет. Власть не желает реагировать на настроения народа. Не хотите скушать ЕГЭ добровольно, так мы его вам запихнем через зонд! Глотайте и не говорите, что не нравится, иначе захлебнетесь своей рвотой!
Дмитрий Зотьев
Для меня нет нерешаемых задач в ЕГЭ по математике и физике. И почти не встречаются такие, которые заставили бы напрягаться. В своей школе я был сильнее всех по математике и физике, очень серьезно занимался дополнительно (с лучшим в Сталинграде репетитором). Но … ЕГЭ на 100 баллов в 17 лет я не решил бы 100%. Просто бы времени не хватило + волнение, которое парализует мозг. Даже сейчас я не уверен, что за 3.5 часа сделаю любой вариант ЕГЭ на 100 баллов. Вопрос: на кого рассчитан такой уровень сложности? И это при том, что подавляющее большинство учителей не могут решать задачи уровня 5 — 6 последних из ЕГЭ! Учителя у нас плохие, разумеется. Во всем всегда затюканный учитель виноват. Только чиновники безгрешны по определению (( Впрочем, об этом достаточно написано в статье.
ЕГЭ — это не объявленная война, которую государство ведет против своих детей. Линейки на экзамене нельзя, на них могут быть формулы. Карандаши тоже нельзя, в них можно спрятать шпоры (хотя в ручке их прятать легче). В туалет только под конвоем! Спасибо, что разрешается остаться одному (одной) в кабинке. Хотя это — серьезный недосмотр. А вдруг ребенок проглотил шпаргалку, как наркодилер пакетик с кокаином? Нужно пасти в кабинках тоже! Говорят, что в туалетах будут установлены глушилки телефонов, которые, о ужас, злонамеренные школяры могут cпрятать в трусах! Ловим американских шпионов может быть? Нет, просто ЕГЭ проводится в России. Какой же все это идиотизм! :-/
ЕГЭшка задумывалась в первую очередь как способ подкормить армию учителей, на которую у гос-ва нет денег. Сейчас «уважающий себя» репетитор меньше 1 тыс.р. за час работы не берет, а норма для развитого города 2-3 тыс.р. С этой стороны реформа сработала отлично, с учиц ушли толпы недовольных протестных педагогов. Лично знаю парочку доцентов, бросивших вузы ради постоянного места в школе, причем не зарплата им учительская нужна, а клиентская база на репетиторство.
В первую очередь ЕГЭ задумывался, как способ развалить советскую систему образования. Как могут кормиться от ЕГЭ, например, учителя начальных классов? Они как были нищими, так и остались. Да и прочие не слишком кормятся. Учитель в школе не может активно репетировать просто потому, что у него нет на это времени. А если он находит время, то это происходит за счет и в ущерб прямым обязанностям. В целом уровень жизни учителей за годы вставания с колен не вырос, за исключением Москвы и еще где-то может быть. Зато работать им стало намного тяжелее. А ВУЗовских преподавателей опустили ниже плинтуса. Хотя дело тут не только в ЕГЭ. Идет реставрация сословной и отсталой, царской России в новой упаковке. «Нам не надобны умные, нам надобны верные!» ))
Помимо ЕГЭ там ввели еще и ГИА для девятиклассников, а сейчас поговаривают, что надобно еще и что-то для более нижних классов такое ввести. Так что без репетиторской кормушки учитей не оставят (но разумеется тоже свои сложности тонкости есть по распределению рынка по российскорму принципу — своим всё, чужим ничего). А вот если преподаватель вуза со студентами репетиторство проводит, на это уже косо поглядывают, типа отдает душком скрытой коррупции.
Об учителях наше правительство думает в последнюю очередь. А если думает, то только для того, чтобы обременить еще какой-нибудь повинностью. Платить репетиторам способен далеко не каждый, особенно с учетом экономической пропасти, в которую валится РФ. В целом политика фактической отмены бесплатного образования отвечает путинскому клептофеодализму. Народ — в стойло! Попы решают эту же задачу.
Посмотрим, чем это все закончится http://www.kurer-sreda.ru/2016/06/01/234487. Хочется верить в справедливость, но … если бы не давление возмущенных жителей Новосибирска и сетевая солидарность, то юная мразь ушла бы от ответственности 100%. Любящие родители сделали все, чтобы спасти своего выродка от наказания. Одних психиатрических экспертиз было проведено 3 штуки!
Девочка защищалась между прочим, молила о пощаде, даже когда ублюдок перерезал ее горло. У Карины был выколот глаз и выбиты зубы, проникающая рана в животе — ребенок умер далеко не сразу. И после этого хоррора продажная российская фемида жевала сопли 9 месяцев, придумывая поводы для экспертиз! В итоге убийство квалифицируют, как совершенное на почве личных, неприязненных отношений. Без особой жестокости, разумеется. Мотивы садизма не просматриваются.
Вот этот хилый крысеныш, который справился с девчонкой — сумел таки добить http://www.ksonline.ru/185451/podozrevaemogo-v-ubijstve-syna-igorya-konkova-vzyali-pod-strazhu-v-zale-suda/. Хотелось бы, чтобы исчадие семьи Коньковых не пережило свой гуманный срок. Хотя шансов на это очень мало.
бесплатное образование оно такое бесплатное, т.е. оно не стоит ничего и выпускник с бесплатным образованием условно бесплатный. поэтому и ценится инженер на уровне кассира в супермаркете. у обоих образование бесплатное, чем меньше барьеров на пути получения образования тем дешевле инженер. образование должно быть не просто платным, а очень платным, это инвестиции человека в будущее. тогда и выпускник вуза, который является носителем дорогого образования будет ценится дорого на рынке труда. см. опыт развитых стран
См. опыт СССР )) США обеспечивают потребность в ученых во многом за счет русских, получивших бесплатное образование. При этом бесплатное образование в России замещается никаким — имитацией образования на всех уровнях вне зависимости от того, платное оно или нет. Вопрос в целеполагании государства. Если ему нужны невежественные рабы, которыми легко манипулировать, то оно ведет именно такую политику в сфере образования, как путинский режим. Еще и религию насаждает.
Скорее это относится к очень небольшой части студентов, которые вложили много труда в дополнение к бесплатным знаниям. С тем чему учат сейчас в региональных вузах ни в Америке ни в Европе делать нечего. Беда в том что и мотивировать ребенка на доп занятия становится все сложнее, он не видит никакого смысла в образовании, различие в доходах между таксистом и инженером не просматривается
Дмитрий,я немного от Вас от этого не ожидал.Поток мозгов из РФ туда уменьшился почти до нуля.Касательно вашей области-http://www.nber.org/papers/w17800.pdf.Уехало туда только 336 математиков,В СССР было 12,224 ,в США было 29392.
По ученым в США-вот эта таблица-https://www.nsf.gov/statistics/nsf13302/pdf/nsf13302.pdf.
По образованию-Вы правы конечно,я вообще не считаю получение формальной степени или формального диплома образованием.Ученый учится всю жизнь.Мне вот Этот пример нравится-https://www.sns.ias.edu/witten.
Но русских в Калифорнии и не только все же очень много. Я написал «во многом за счет русских», что не означает «в основном за счет русских». Я в курсе, что в США много китайцев, индусов, японцев и т.д., а также, что и среди чистых американцев много выдающихся ученых. Речь шла о том, что бесплатное образование никоим образом не означает низкокачественное. Вообще тот факт, что США привлекают к себе мозги и не жалеют денег на науку, достоин только уважения. Особенно на фоне российского убожества, где за годы «вставания с колен» ученых опустили ниже плинтуса.
Полностью согласен с Вами в том, что ученый учится всю жизнь. Очень правильная мысль! Добавлю: а дурак с дипломом чванится всю жизнь )) Много знаю таких среди выпускников очень престижных ВУЗов (МФТИ например).
МФТИ далеко не тот уже ,что был ранее.Там весь смысл в базовых кафедрах.Сама же базовая программа там довольно примитивна.Наиболее математическая группа -это была группа Морозова и Горского в ИТЭФ.Там и о алгебраической геометрии знают-очевидно без доказательств.
Могу привести примеры вам двух математиков -наших бывших соотечественников, окончивших непрестижные вузы-https://www.math.rutgers.edu/~vretakh/,https://math.berkeley.edu/~frenkel/ .
По поводу МФТИ … я встречал людей оттуда не слишком умных, но всегда чванливых и самоуверенных. Много неосознанной заученности и вбитых намертво стереотипов. Например, квантовую механику господа титульные физики часто не понимают, т.к. не поняли еще студентами, но вызубрили, сдали и забыли. Зато спесь остается с ними на всю жизнь и в дискуссиях, будучи прижатыми к стенке, съезжают на менторство и личности. Пришлось вынужденно общаться с отъявленным подонком и научным мошенником родом из МФТИ, который живет и работает в Мичигане. Более гнусного человека я в своей жизни не встречал. В общем, опыт общения с физтеховцами убавил уважения к МФТИ.
Что касается алгебраической геометрии … Очень красивая наука, но физике от нее пользы мало к.м.к. Хотя сегодня много пишется математических работ, которые слегка замаскированы под физику. Здесь может встречаться что угодно, включая алгебраическую геометрию.
К вопросу о войне против детей, которую ведет Минобрнауки. Сегодня запуганные, российские детеныши писали итоговое сочинение по литературе за 11 класс. Цена вопроса — кто не сдаст на 3 балла, того не допустят до ЕГЭ по всем предметам. Вот так все просто у минобровских чинуш! Одно паршивое сочинение — лицемерный треп на заданную тему, и вся дальнейшая судьба зависит от него. Так и до суицида можно довести, и ведь доводят каждый год после проклятого ЕГЭ!
Самое гнусное то, что школы сегодня ничему не учат за редчайшим исключением. Дети и рады бы учиться, но на них всем наплевать. Государство знаний не дает, но жестко проверяет эти знания. При этом работы для молодежи нет, одна дорога после школы — на студенческую скамью. Куда податься бедным детям? Они в путинской, феодальной мышеловке!
Смотря ,что называть физикой.К современной квантовой теории поля и теории струн имеет и не только.Вот например-https://arxiv.org/abs/1506.04087,https://arxiv.org/abs/1209.5461,https://arxiv.org/abs/1512.08924,https://arxiv.org/abs/1308.2198.
Тысячи таких работ есть на архиве.Это не математика-т.к. теоремы в них не доказываются.
Сравните с -https://arxiv.org/list/math.ag/15.
Алгебраическая геометрия-код Mathematics subject classification-14.Топология-55.-https://en.wikipedia.org/wiki/Mathematics_Subject_Classification.
К физике относятся теоретические работы, выводы которых допускают экспериментальную проверку или соответствуют данным экспериментов. Если этого нет, то работа является математической, даже если она имеет физическое название и оперирует физическими терминами. При этом структурирована она на теоремы или нет — не суть важно. Как раз квазифизическая направленность математической работы позволяет этого избежать, и тогда статья пишется в стиле «поток сознания». Я видел много таких работ и на многие писал рецензии, например для Journal of Physics: A (было такое увлечение 6 — 8 лет назад). Поэтому пишу о том, что твердо знаю, а не просто философствую ))
Сегодня таких работ пишется огромное количество — лавина. Очень часто их пишут математики. Статья имеет физическое название, но стоит начать ее читать, как видишь голую математику, слегка украшенную физическими терминами. При этом автор заявляет, что результаты могут там-то и там-то применяться, но ничего конкретного не поясняет. Очень много китайцы пишут квазифизической чепухи, к примеру. Обилие таких работ свидетельствует о двух взаимосвязанных вещах.
1. Кризис идей в физике.
2. Падение среднего уровня научных работ пропорционально росту их количества, который обусловлен прогрессом компьютерных технологий.
Теория струн — это чистая математика к.м.к., поскольку она не подтверждается никакими экспериментами. То же в значительной мере относится к т.н. современной квантовой теории поля. Есть квантовая механика и квантовая электродинамика, а все остальное — математика в физической обертке. Я так по крайней мере думаю )).
А каким образом алгебраическая геометрия применяется в физике? Вы могли бы кратко пояснить это без ссылок на статьи, читать которые нет времени и желания (не факт, что они того заслуживают). Я могу еще домыслить применения алгебраической топологии в космологических исканиях, но алгебраическая геометрия каким боком с физикой соединилась?
Но много чего,пространства модулей используются,зеркальная симметрия,-чисто на этом,даже стэки я видел.,категории.Важно ,что в этих работах также могут соединяться несколько областей-бесконечемерные группы,алгебры,алг.геометрия и т.д.
Но вот,есть два человека по крайней мере из крупных-которые были обучены как алгебраические геометры ,а потом занимались теорией струн-https://www.math.upenn.edu/~donagi/,http://web.math.ucsb.edu/~drm/, или еще -https://www.math.upenn.edu/~tpantev/.
Кратко обьяснить это нельзя.Началось это все с пространств модулей и грассманианов, многообразий Калаби-Яу.Mathscinet (к сожалению доступ пропал) не описывает теорию струн как чистую математику.Хотя у струнщиков -Виттена,Вафы-алг.геометрия представлена как основной код.
Вот статья Вафы -https://arxiv.org/pdf/hep-th/0001029v1.pdf .По данным INSPIRE.Виттен.388 публикаций.128349 цитирований.Хирш 161.Вафа-286.46412.Хирш 116.Это два наиболее крупных струнщика.Хотя это мейнстримные авторы.Идеи Питера Уэста-намного дальше-построить теорию протяженных объектов.В частности он предложил исключительно бесконечномерную алгебру E11-пространство одинадцатимерной супергравитации расширяется до бесконечномерного пространства,кооординаты которого можно отождествить с зарядами бран(многомерное обобщение струн,в 1980-е теоретики пытались построить теорию супермембран в D=11 ,которые должны приводить к D=11 SUSY, по типу как суперструны приводят к D=10 супергравитации.Хотя квантование супермембраны еще не построено полностью.).Хотя он не часть струнного мейнстрима-http://inspirehep.net/author/profile/P.C.West.1?ln=ru.Здесь также есть тема полей высших спинов-мне вот этот доклад понравился-http://media.scgp.stonybrook.edu/presentations/20140109_Sezgin.pdf.Здесь следуют отметить что на усиленно математическом уровне изучаются лишь простейшие модели теории поля ,следующие из струн,в основном Супер-Янг-Миллс.Супергравитация и высшие спины это намного более сложные вещи.
Все это как-то доказывает физичность теории струн? Cкорее наоборот. Математическими исследованиями можно заниматься бесконечно, а размер написанных работ, сам по себе, не свидетельствует об их научной ценности. Математики часто сами генерируют объекты исследования, не всегда соотнося их с реальными потребностями физики и даже самой математики. При этом физически звучащие термины вроде «супергравитация» одним своим звучанием придают видимость актуальности таким работам. Я не отрицаю важность всей этой деятельности в целом, но лишь хочу сказать, что пока не будет проведен хотя бы один эксперимент, подтверждающий выводы теории струн в той части, в которой они не вытекают из физики без нее, она останется математической теорией. И если она останется чисто математической теорией, то может оказаться в какой-то своей части бесполезной.
Да ,пока.Я и о Лури узнал из-за того ,что его работа в будущем может иметь отношение к теории струн.Стивен Вайнберг-за теорию струн и его работа по электрослабой теории была проверена экспериментом.Хотя он считает,что все это будет продолжаться до 2050 года.Его коллега Глэшоу-против.Физический учитель Виттена Гросс за,хотя он статей не писал на постоянной основе лет десять.То же нобелевский лауреат,за работу по Кхд.Мнение Вильчека я не знаю.Фаддеев за.
Кстати о погоде … в российском образовании: